阅读不仅是语言学习的四大基础技能之一,也是语言教学的重要组成部分。随着小学英语课程标准的普及,小学英语阅读教学越来越受到人们的重视。然而,由于学习任务重、英语阅读材料有限等一系列问题,小学英语阅读教学仍然面临着巨大的挑战。以往有不少研究表明绘本因图文并茂、语言简单和较高的重复性而得到小学生青睐并且对增强学生阅读兴趣、提高学生英语阅读成绩颇为有效。然而,英文原版绘本资料有限,且篇幅较长,挑选出符合学生阅读水平的绘本难度较大。相比之下,随着多模态阅读相关研究的高关注度增加,多模态文本的数量也越来越多。考虑到多模态文本与绘本有着惊人的相似之处,笔者试以视觉语法与图文关系为理论基础,通过实验和访谈探讨了多模态阅读材料对阅读成绩的影响。在对学生进行非正式访谈时,笔者发现小学生对不同图文关系的敏感有所不同,因此,笔者继续探索了两种最常见的图文关系对学生阅读成绩的影响。实验对象是五十名小学四年级和五年级的学生,主要就读于浦东和闵行区的学校,他们来自昂立教育新概念学习的班级。在分班测试中,他们的语言能力没有明显差异。所有测试者都需要分四次在上课时间完成四份难度类似的测试。在这四次测试中,前两份试卷是用来测试多模态是否对学生的成绩有显著性的影响,另一组的两份试卷则涉及两种不同图文关系,以观察不同图文关系对学生阅读成绩的影响。数据分析和访谈结果表明,多模态特征在提高学生阅读成绩方面具有积极作用,而增强版的图文关系对小学四五年级学生的阅读成绩并没有显著影响。