新一轮基础教育课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展。在课程实施中我们深切地感受到,课程资源已不再仅仅局限于学校内部,还应包括家长、社会等更广泛的资源。其中学生家长是一种重要的资源,学校应充分开发与利用这个资源,引导和发挥其积极作用,学校教育和家庭教育相辅相成,形成合力,才能达到最好的教育效果。中小学生处于人格形成和发展的关键时期,他们正处于一个可塑性大,内心矛盾多,对外部世界变化敏感,寻求独立自主,而判别力,自制力不强的时期。在孩子此阶段的成长中,更需要学校和家长通力合作,统一力量,相互合作相互交流,互补不足互取所长,使家长资源与学校资源能通过某种途径或方式保持紧密联系和良好协作,建立起沟通家庭教育与学校教育的桥梁。这种伙伴合作关系的建立,不仅家长能获得更多有关教育的专业知识,在教育子女方面得到更多情感和方法上的支持,学校也能在家长的支持下更好的、更有效的教育孩子,促进学生全面健康发展。为了达成研究目的,本研究将定量研究与定型研究结合起来分析问题,主要采用文献法、访谈法等。在借鉴国内外专家学者研究成果的基础上,编制了中小学家长课程资源之家长问卷和教师问卷,然后运用SPSS软件进行数据处理,量化研究。本研究主要分为以下三个部分：第一部分为绪论,主要介绍研究的背景、意义,同时对相关核心概念进行界定,以期在以下的论述中对此概念达成共识。最后对已有研究进行梳理并且陈述主要研究方法和研究内容。第二部分为现状调查与分析。抽取了长沙市区六所中小学240名学生家长和120名在职教师作为问卷调查对象。并对这六所学校的管理者、教师、学生家长分别进行访谈,对长沙市区中小学家长课程资源运用的现状情况进行总体描述。然后对调查结果进行分析及问题归因,分析得出结论：(一)社会重视不够,(2)学校存在问题及问题归因,(3)家长存在问题及问题归因。第三部分对运用家长课程资源提出建议。第一步针对长沙市区中小学家长课程资源运用实际情况中出现的问题,从以下四个方面提出合理建议：(一)对学校教育和家庭教育的再认识,(二)社会的支持,(三)对学校工作的建议,(四)对家长方面的建议。第二步是反思,我国现有的对中小学家长课程资源的研究主要集中在城市,对农村中小学家长课程资源的运用状况研究比较少,而农村教育的质量决定着我国教育的总体水平。针对农村地区师资力量薄弱,教学改革滞后,学生家长素质偏低的现实,推动农村地区的课程改革,合理利用家长课程资源,还有很多事情要做,还有很长的路要走。