反思是对自己的思维活动、思维过程进行再检验的过程，它是自主学习能力的一个重要方面同时也是发展自主学习能力的一个重要途径。当代建构主义认为学习不是被动的接受，它要求学习者在活动中建构，对自己的活动过程不断进行反省、概括和抽象。中国高中英语新课程改革倡导“学生中心”的教学，即学生是学习的主体，“教学要让学生主动学习，学会学习”即要培养学生的自主学习能力。在英语作为一门外语的领域里，国外的研究者已经进行了广泛的反思实证研究，然而在中国这种实证研究特别是针对高中生的反思实证研究还比较缺乏。语法学习是高中生英语学习的重要内容。传统的语法教学以教师为中心，学生被动地接受语法学习，缺乏反思，因而学习效率低。国内外关于语法教学的研究有很多，但大部分研究关注的是教师的“教”。从学生“学”的角度出发，将反思性学习与高中英语语法学习结合起来是本研究的创新之处。本研究重点关注一次旨在提高高中学生英语反思性学习能力的教学实践，以检验这次教学实践是否对学生的反思能力有所促进。通过对学生反思日记和问卷调查的研究，探索高中生英语学习中的反思。研究中的受试者是来自河源市和平中学高三年级的120名学生。研究为期12周，旨在探讨三个问题：（1）研究前后学生的反思能力是否有显著差异？（2）反思性学习对学生的语法学习和英语成绩有何影响？(3)学生对反思性语法学习态度如何？他们在反思性学习过程中是否会遇到困难？研究结果表明：学生对英语语法反思性学习持积极态度，为期12周的教学实践对学生的整体反思能力有积极的作用，学生的整体反思水平有显著提高；对学生反思性学习能力的培养有助于提高学生英语学习的动机和兴趣，因而反思性学习能够应用于高中英语教学；写反思日记和做学习报告是培养反思能力的有效手段；学生在反思性学习过程中会碰到一些困难。