地理学科与人们的生活、生产息息相关。“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是地理新课程标准倡导的理念，这充分肯定了地理与生活的紧密联系。但是在实际教学中，由于受应试教育的影响，中学地理教学中普遍存在教学活动与学生生活脱离的现象，满堂灌的教育方式严重阻碍了学生主体性的发挥。初中学生学习地理前，已经具备一定的生活经验，他们的心理和思维发展迅速，回归生活的地理教学适合于他们；初中地理教学素材多取之于生活，教学内容适合开展回归生活的地理教学；教学与生活结合可提高课堂效率，使学生能够学以致用，培养学生的学习和生活能力。由此，本文对回归生活的初中地理教学的国内外研究现状、理论基础及问题进行了借鉴和分析，在课堂教学中，对回归生活的地理教学进行实践研究。首先，本文从国内外对回归生活的地理教学研究入手，阐述了回归生活的地理课堂教学的意义；其次论述了回归生活的初中地理教学的理论基础，文章引用陶行知的生活教育理论和建构主义理论作为理论支撑。再次，文章分析了初中地理教学回归生活的可行性。中学生以具备一定的生活经验，其心理特征是具体、形象、感性的成份居多，初中地理教材素材来源于生活，适合开展回归生活的地理教学。最后，在上述理论的指导下，结合地理课程标准，在课堂教学中从三个方面进行实践，一是教师挖掘教材中的生活地理内容，使教学与生活实际相结合；二是针对不同的内容，采用不同教学方法，如探究式教学法、情景式教学法、案例教学法、研究性学习法、讨论式教学法等来实现回归生活的教学；三是设计生活化的作业，布置实践调查活动让教学效果回归生活。通过实践发现，回归生活的地理教学改变了传统的“满堂灌”的教学模式，提高了学生学习地理的兴趣，学生学习方式变被动接受为主动学习。而且也发现，实践还有一些不足：生活素材的搜集以网络为主、教学实践局限在课堂、学生主体性还没充分发挥等，这些都有待于进一步改进。