本研究旨在考察教师、学生和家长对中学教师教育问题行为的认识，并分析当前中学教师教育问题行为发生情况，以期防微杜渐，给中学教育教学实践以启示。 以北京某区、辽宁和黑龙江某市初一至高三共82名教师、105名学生和94名家长为被试，通过开放问卷调查其对中学教师教育问题行为表现的认识，以三地区共199名教师、739名学生和398名家长为被试，考察其对中学教师教育问题行为消极影响程度的认识，并由学生评价中学教师教育问题行为总体发生情况。 教师、学生和家长所评价出的教师教育问题行为主要体现在偏爱行为、冷漠行为、权压行为、工作态度和个人品行五方面。 关于中学教师教育问题行为总体发生情况的调查表明：1、中学教师教育问题行为总体发生水平不高，过分重视成绩行为发生最多，谋私行为发生最少；2、中学教师教育问题行为发生情况存在地区和年级间交互作用。初二，辽宁某区教师教育问题行为发生最多，高二，黑龙江某区教师教育问题行为发生最多；北京和黑龙江地区，高二教师教育问题行为发生多于初二教师，辽宁地区，初二教师教育问题行为发生多于高二教师。 中学教师教育问题行为的消极影响程度方面，本研究主要得出以下结论：1、教师、学生和家长认为各类教师教育问题行为消极影响程度均较高，其中偏见行为影响程度最高，过分重视成绩影响程度最低；2、对教师教育问题行为消极影响程度认识存在地区差异，在多类教师教育问题行为上，北京某区比辽宁或黑龙江某市认为其有更严重的消极影响；3、教师、学生和家长对教师教育问题行为消极影响程度的认识存在差异，学生认为过分重视成绩、偏见等行为的消极影响程度更严重，而教师认为怠工、不良习惯、谋私行为的消极影响程度更严重；4、非班主任教师比班主任教师认为干涉、言语攻击、惩戒等行为对学生有更严重的消极影响；5、不同地区、不同年级学生和家长对中学教师教育问题行为消极影响程度认识存在差异。 结合消极影响程度及其发生情况对中学教师教育问题行为进行综合分析，评价出了最需引起重视、迫切需要教师矫正和改进的教育问题行为。 基于研究结果对有关问题进行讨论，并指出了本研究的不足和需要进一步研究的问题。