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目前国内关于教师语言的研究主要论述英语教师语言内容及技巧方面的问题,对于与此研究相关的心理学、教育学、社会语言学、语用学等因素很少涉及.该文借鉴教师的角色、二语习得、互动理论、动机理论、话轮理论的成果,研究教师语言对外语课堂教学的影响,提出英语教师语言是指英语教师在教学中使用的学习者目的语的语言.此外,该文对外语课堂教师语言进行了实际研究,此研究分三部分:对哈工大10名英语教师进行的课堂观察;对师生之间互动情况的调查;对哈工大102名2003级工科学生关于教师语言作用的认识调查.研究表明英语教师语言对学生学习英语的心理因素如:兴趣、动机有很大影响,是课堂互动顺利进行的重要因素,并提出促进英语教师语言的策略.又通过十周教学实践的验证,进一步证明英语这些策略能在很大程度上或部分程度上解决课堂教师语言中的问题.而且,这些策略有助于消除学生心理障碍,帮助教师为学生纠错,激发学生兴趣和动机.因此该文研究旨在能够唤起外语教师对于教师语言重要性的认识,提供有效的改进教师语言的策略,帮助他们解决课堂师生互动中的问题,并了解学生对此问题的反应,以推动大学英语教学.