进入21世纪，工作伦理悄然而又不可逆地向休闲伦理转变，预示着休闲时代的来临，对闲暇的相关研究也由此变得愈加重要。自2008年至今，90后群体已经成为了各大高校的主要力量，日益引起学者们的关注。大学生是否具有正确的闲暇价值观念，是否具备闲暇能力，将关系到他们闲暇生活的质量，也将会影响他们的身心发展与生命的质量。这是对大学生闲暇素质的一次挑战，也是对我国闲暇教育的一次问话。为此，笔者提出了这一研究课题，力求通过文献分析法了解当前国内外闲暇教育的研究现状，着重对我国大学生闲暇生活及闲暇教育的相关研究进行述评；通过实证的方法掌握90后大学生闲暇生活的现状及其突出特点，并进行归因分析，在此基础上提出相应的闲暇教育策略，并尝试构建我国的闲暇教育体系。本研究遵循“从理论到实证再回归理论”的研究思路，综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查与对比比较法。以江南大学的师生为访谈对象，初步了解当前高校90后大学生闲暇生活与闲暇教育的现状，根据访谈结果设计出调查问卷，以江南大学的在校本科生500人为调查对象，实际回收问卷486份，有效率97.2%。通过对问卷的百分比统计总结得出90后大学生闲暇生活的现状及其突出特点，并结合90后的人格特征与成长环境进行原因分析，从闲暇学习、交往、文体与社团生活四个方面提出相应的闲暇教育策略。最后，在实证探索基础上尝试对闲暇教育体系进行设计。文章的具体结构：第一章绪论部分，主要介绍了本课题提出的研究背景、研究综述以及研究思路与方法；第二、三、四、五章依据闲暇生活的内容，分别从闲暇学习、闲暇交往、闲暇文体、闲暇社团生活四个方面来探讨闲暇教育。首先对学习、交往、文体、社团等方面与闲暇的关系进行了理论分析，其次对90后闲暇生活的现状及特征进行了实证调查与总结，在进行归因分析的基础上提出了具体的闲暇教育策略。第六章闲暇教育设计，基于以上四章对闲暇生活及其教育的理论与实践探索，系统设计了闲暇教育体系，包括闲暇教育的目标、内容、原则及教育策略。其中，教育策略的设计包括对制度体系、课程体系、师资队伍、校园文化环境与社会支持平台等五个方面的理论构建。第七章反思与展望，主要针对在实证研究过程中遇到的典型问题（90后大学生闲暇教育过程中的教师角色定位、教育方式方法的选择以及文化导向）进行了反思，并对闲暇教育研究的发展空间进行了展望，着重强调了闲暇教育的必要性与紧迫性，以期引起相关学者的关注。