未来取向是指个体对未来时间的认知偏好和意志行动倾向,同时也包括个体在此基础上形成的主观情感体验。已有研究表明未来取向与学业成绩显著相关。学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体化,是个体对自己是否有能力完成学业任务的主观评价。已有研究表明学业自我效能感与学业成绩显著相关。为了探究中学生未来取向的发展与学业自我效能感、学业成绩三者之间的关系,本研究以青少年未来取向问卷、学业自我效能感问卷两个问卷为测量工具,在广西某市四所乡镇完全中学学校,采用整群随机抽样的方法,共发放问卷1000份,其中回收有效问卷936份。利用spss软件对数据进行分析,研究结论如下:(1)乡镇中学生未来取向较低,有着良好的学业自我效能感。(2)不同性别的乡镇中学生未来取向总分以及未来认知、未来情感、未来意志行动三个维度上不存在显著差异,但是在密度和乐观性两个因素上存在显著性差异。与女生相比,男生对未来有更高频率的思考和更乐观的情绪体验。(3)不同性别的乡镇中学生在学业自我效能感和成绩上有显著差异,男生在学业自我效能感及分量表学业能力自我效能感的分数上比女生的分数要高,但在实际成绩上女生的成绩非常显著高于男生的成绩。(4)乡镇完全中学初中生和高中生未来取向总分和未来认知、未来情感维度存在显著差异。(5)乡镇中学生未来取向总分、未来意志行动维度和未来认知的密度因素在是否有过学生干部经历上有显著差异,当过学生干部的得分比没有当过学生干部的分数低。(6)学业成绩与思虑性因素存在较显著正相关,与未来取向的密度、乐观性因素存在显著负相关。未来取向的思虑性非常显著正向预测学业成绩,执行性较显著正向预测成绩,密度因素显著负向预测学业成绩。学业成绩与学业自我效能感总分和学业能力自我效能感得分存在显著正相关,与学业行为自我效能感不存在显著相关。(7)中介变量能力自我效能感对学习成绩存在显著的影响,密度对学习成绩之间不存在显著的影响,因此能力自我效能感在密度对学习成绩之间起到完全中介作用;思虑性对学习成绩存在显著的影响,但回归系数想对于第一步种有所下降,因此能力自我效能感在思虑性对学习成绩之间起到部分中介作用。