美国学者Mishara和Koehler(2006)在舒尔曼的学科教学知识概念中融入教育技术的部分提出整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,简称TPACK),被认为是信息化时代背景下教师所需具备的专业核心知识,发展职前教师的TPACK水平成为教师专业化发展中的重要议题。目前国内已有学者进行了职前教师TPACK发展的相关研究,但缺乏与具体学科的结合,而在生物学科范围内还没有专门的研究。基于此,本研究在国外研究的基础上,开展针对职前生物教师TPACK发展的研究,旨在探索提升职前生物教师TPACK 水平的有效途径。研究围绕职前生物教师TPACK的培养目标,以"设计型学习"和"协作知识建构"理论为基础,结合生物学科的特性,设计了以发展职前生物教师TPACK水平为目的的教师教育短期课程——"TPACK发展训练"。课程包括信念形成、作品设计、协作交流三大模块,旨在使职前生物教师的TPACK在经历知识内化、尝试探索、交流提升的过程后得到提升。本研究以某高校学科教学(生物)专业的教育硕士为对象实施了此课程,并根据TPACK量表的前后测数据,以及教学设计前后的对比,对课程实施效果进行了分析。结果表明"TPACK发展训练"课程对于提升职前生物教师TPACK水平具有良好效果。