因果复句是由两个含有因果关系的分句再配上适当的关联词语而组成的句子。这类复句有两种因果关系,那就是说明性因果关系和推论性因果关系。说明性因果关系复句中的前一个分句说明原因,后一分句说明由前面的原因所产生的结果。这种因果关系复句在日常生活中常用的有“因为……所以……”、“既然……就……”、“……因此……”等。另外,推论性因果关系的复句中,前一分句提出一个依据,后一分句表示由这个依据推出的结论。这种结论带有主观性,但不一定是事实。这种关系的因果复句一般使用“既然……就……”的关联词语。复句教学属于国民型华文小学(简称华小)课程纲要中重要的一环。因果复句是汉语复句中最重要的类型之一,在华小的复句教学课程中,教师在进入因果复句类型教学时,都是以“因为……所以……”基本的因果句式来进行教学。因为“因为……所以……”被认为是最普遍、最典型的因果类复句形式,巫裔学生在学习汉语因果复句时常出现偏误,学生不能很好地掌握汉语因果复句这个复句类型。笔者发现在对外汉语教学研究方面还未有涉及汉语和马来语因果复句偏误的研究。因此,笔者对汉语和马来语因果复句的偏误极感兴趣并试图通过进一步的研究,总结出一些关于汉语与马来语在因果复句方面的异同,从而能在实际的教学中运用有关知识解决实际汉语教学中的问题。马来语的因果复句不像汉语的因果复句中有时会出现成对的关联词语。马来语的因果复句只能选择一个连接词作为连接两个单句的关联词语。另外,马来语因果复句里没有推断性因果复句,因此巫裔学生在学习汉语时也会出现把原本属于推断性因果复句的句子翻译成假设复句的句子。马来语中通常只有一个关联词语,笔者向巫裔小学生进行了汉语因果复句的问卷调查,总结了巫裔学生常犯的偏误类型,并从汉语和马来语因果复句的异同点入手,分析产生偏误的原因。针对巫裔学生对因果复句关联词语的偏误,笔者提出了一些建设性教学策略,希望通过这些教学策略能为面向巫裔学生进行汉语教学的老师们提供一些参考和建议。