21世纪,是全球化时代,也是信息化时代。教育要培养适应新时代、新社会的人。这样的人,不仅需要具备创新能力、使用信息工具的能力、交流合作的能力和终身学习的能力,与此同时,还要有端正的信息素养和态度,并且形成正确的网络价值观。在我国《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的课程目标这一板块当中明确提出,在高中生物学课程中,学生应具备更多的信息采集和处理能力;有判断力,能解决实际问题,进行沟通和协作。能够利用计算机多媒体手机信息,并在此过程中学会鉴别、利用与分享信息。本研究以“在高中生物课堂上培养学生的信息素养”为主线,进行了理论与实践研究。在理论方面,首先通过文献分析法梳理了国内外信息素养的研究现状,并对信息、教育信息化、信息素养进行了概念界定;其次,本文对人教版高中生物教材中的相关知识进行了整理,并提出了相应的教学策略;在实践方面,本研究使用问卷调查法调查了学生的信息素养现状,并且根据调查结果设计了三个典型的教学案例,进行教学实践,将对信息素养的培育融于生物课堂之中,实验结束后再次采用问卷调查法调查学生在信息素养的几个不同方面是否有所提升。通过本次研究得出如下结论:（1）目前对于学生的信息素养教育主要体现在计算机技能方面,在其他学科方面渗透较少;（2）在进行教学实践之前,学生的信息素养普遍较低;（3）人教版高中生物教材中蕴含着大量的信息素养教育素材;（4）本次研究总结了五点教学策略,其中包括:教学目标明确化,有效且高效的获取信息;有效提问常态化,熟练且批判性的评价信息;教学方式多样化,积极参与活动来探求和创建信息;教学内容生活化,探究与个人兴趣有关的信息;解题训练建模化,精确且创造性地使用信息。（5）在进行教学实践后,学生的信息素养有所提升。由上可以看出,在生物教学中进行信息素养的培育是切实可行的,不仅可以提高学生的信息意识、信息能力,还能加强学生的信息道德。在21世纪的今天,信息素养已经成为衡量我国居民基本素质的标准之一,因此,在生物教学中渗透信息素养的培育不仅是在提高学生的个人素质,也是在培养学生的终身学习能力。同时也为教师将信息素养与生物教学结合起来提供了参考。师生共同努力,践行理论与实际相结合的教学原则,将学习、生活与信息紧密结合起来。