本研究旨在通过追踪调查，发现小学新教师适应性方面存在的问题，并提出相应的方法，以期对小学新教师适应性起到一定的帮助。入职是小学教师专业发展生命周期的起始，是教师职业生涯最具困难和挑战的时期。随着对教师专业发展的关注，新教师适应性问题成为了一个急待人们关注的新课题，当前关于这方面的研究还较为薄弱。本课题以教师生涯发展阶段理论、教师专业发展理论、职业适应性理论为基础依据，对H师范院校09级小学教育专业的毕业生展开调查，了解小学新教师适应性现状及其存在的问题，很有现实意义。　　本文立足问题现状，对429名新教师开展问卷调查，10位新教师进行了访谈。研究发现，在新环境中运用所掌握的理论知识和技能，适应职业意识、教学工作、班级管理及人际关系过程中，完全适应的教师工作的新教师为23人，基本适应和适应一般的新教师分别为156人，129人，不太适应的新教师有118人，完全不适应的新教师为3人。同时，经过深入剖析，将造成这些问题的原因分为职业发展动机取向多元化，薪酬待遇较低且工资拖欠，缺乏专业训练，相应支持措施不足和缺少交往机会与意识等。　　根据上述分析，本研究着眼于教师成长发展的未来，从新教师、在职学校和师范院校三个维度进行思考，提出结构性和层次性的建议。包括:新教师方面，在行动中学习，提升教学业务能力;采用有效方法，提高班级管理能力;保持心理健康，营造和谐人际。在职学校方面，改进培训内容和形式，提升培训效果;构建和谐学校氛围，提供发展平台;组建专业成长小组，实施引导教育。师范院校方面，需要加强教师教育课程改革，培养综合素质;提升教育实习效果，减少现实冲击;建立“校外导师制”，强化理论联系实际。