由于受到应试教育的影响,在自考英语——这种特殊的以通过国家自学考试为主要目标的英语教学过程中,大多数教师习惯于将英语作为知识和纯粹的技能进行传授,重视语法和知识点的讲解,而忽视了学生的情感状态。笔者的英语课堂面临同样的情况:学生大多被动地听、记笔记,主动性和积极性受到限制,由此导致课堂上与情感因素相关的问题凸显,主要表现为精力容易分散,大多数时候面无表情,消极反应,容易紧张、焦虑等……情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。通过知情交融的教学活动,情感教学形成了相应的教学理论和教学方法。在对影响学生学习的情感因素分析中,动机一直倍受重视。在外语教学中,可以说动机问题是至关重要的问题。教师如果无法培养学生形成积极的情感,就无法激发其积极的学习动机。众所周知,情感与认知两大概念并不对立,相反,合理地结合二者可以形成互补关系。为了解决课堂中的问题,本研究在情感教学理论、实践及外语教学情感教学现状调研基础上,设计了由情感教学策略指导的、专门用于自考英语教学的课堂活动,以通过相关问卷和成绩的对比分析获得初步实验研究结果,检验情感教学策略对促进学生动机的有效性及可操作性,并为丰富与完善该研究的提出进一步思考的基础。本研究性质偏向于行动研究,以问卷和测试的量化研究为弥补。全文分为六章:第一章主要介绍情感教学的背景和研究意义,以及国内外研究成果和现状。第二章为文献综述,介绍情感教学领域的各种概念和理论及其与动机的关系。第三章,进入行动研究正题,发现问题,反思问题,设计行动计划。第四章实施计划,通过质和量的分析,评价研究行动的有效性与可行性,再分析和反思研究问题。第三、四章为全文重点。第五章回答研究问题,说明本研究的发现对教学的意义以及研究的局限性和对以后研究的建议。最后一章为结论,对整个行动研究做简短的总结。