本研究采用问卷调查法对哈尔滨宣庆中学、集安市第七中学与集安市第二中学三所中学的初一、初二、初三学生进行调查。对收集到的数据运用因素分析探讨了初中生师生关系、学业自我概念和学业求助行为的结构，采用方差分析了解了三者的现状。并且利用结构方程模型探讨了初中生师生关系、学业自我概念与学业求助行为之间的关系。研究结果表明：1.初中生在师生关系在年级和学校上差异显著，学业自我概念在年级上差异显著，执行性求助、回避性求助、工具性求助-老师、工具性求助-同学分别在年级上差异显著。2.初中生师生关系与学业自我概念存在显著相关、师生关系与学业求助行为存在显著相关，学业自我概念与学业求助行为存在显著相关。3.初中生师生关系和学业自我概念能够有效的预测学业求助行为中的执行性求助、回避性求助、工具性求助。学业自我概念对执行性求助和回避性求助有正向预测作用，对工具性求助-老师和工具性求助-同学具有负向预测作用。师生关系对执行性求助和回避性求助有正向预测作用，对工具性求助-老师和工具性求助-同学具有负向预测作用。4.学业自我概念在出初中生师生关系和执行性求助行为间起着部分中介作用，中介作用大小为54.5%，学业自我概念在师生关系与回避性求助间起着部分中介作用，中介作用大小为35.7%，学业自我概念在师生关系与工具性求助-老师间起着部分中介作用，中介作用大小为16.8%，学业自我概念在师生关系与工具性求助-同学间起着部分中介作用中介作用大小为10.5%。