开展田径课余训练,对于全面而有效贯彻执行我国素质教育和体育教学、训练的方针政策,实现学校素质教育目标与体育目标,以及推动田径运动普及和提高有着十分重要的意义。田径课余训练,要充分体现学校素质教育的特点和方针,并把田径课余训练有效纳入学校教育的轨道。学校要根据国家育人的目标和要求,以大局为重,针对中学生的身体、心理特征,结合学校的实际情况,运用科学的训练理论与方法,认真组织和执行田径课余训练。田径课余训练是我国竞技体育战略重要组成部分,是训练体制的初级组织形式。本文主要从开封市区中学教练员、运动员以及田径课余训练的相关因素出发。综合运用调查法、文献资料法、数理统计法和逻辑分析法,分析和研究了开封市区中学田径课余训练开展的现状,对存在问题进行了分析并提出了相应对策。通过研究得出以下结论:1、开封市区中学开展田径课余训练目的定位不合理,过于追求名利,没有把对优秀田径运动人才培养放在首位;学校和家庭对田径课余训练的支持较好;学校田径场地、器材以及对其维修和投资情况较差。2、学校开展的田径运动项目不太全面,部分项目开展太少;训练经费缺乏,且来源较为单一;训练过程的医务监督情况比较差;教练员的选拔与配备缺乏民主性、科学性及竞争机制;绝大多数学校训练后都有恢复措施,但恢复手段的使用缺乏多样化、全面化。3、教练员的年龄结构呈现出以青壮年教师为主的特征较为合理,且执教年限相对较长,经验较为丰富;职称结构有待改善和提高,但学历层次情况较好;多数教练员的专项运动年限和运动等级较低。4、教练员的科研水平和意识较为落后,职后参加培训和提高情况不佳,但参加培训的期望值较高。教练员参训的形式主要是教学兼教练,工作量大对田径课余训练的质量将产生不利影响。训练方法的创新和使用不够。5、教练员的选材途径和趋向所考虑的因素不够合理,过分注重学生的当时成绩,选材科学化程度不高;教练员能很好的把国家和集体利益看的较重,参训动机情况较好;教练员制定的训练计划种类不全面,多为短期训练计划,缺乏全面性和长期规划。6、运动员的来源主要为体育特长生,生源情况较好,但大多数运动员参训年限和运动等级较低;参加训练的“自我利益”较多,参训动机有所偏离;运动员每年参加的比赛次数较少、赛事级别较低。7、运动员的训练时间和训练次数整体情况较合理;运动员的文化课学习成绩较差,大多集中在一般以下,且多数运动员表示训练对文化课学习有影响;运动员的受伤率较高,这将对运动员的发展和提高产生较坏的影响;运动员对参训教练员的满意情况较好,这将有利于田径课余训练的顺利进行。