高中英语教学包括诸多方面,阅读教学在其中占据重要地位。语言点长期以来被视为阅读教学的主要内容,而语篇未受到应有的重视。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新《课标》）对高中英语阅读教学的语篇类型及语篇知识等有详细规定。由此可见,高中英语的阅读教学应重视构建学生的语篇意识,凸出提升其语篇分析能力。鉴于此,本文通过实证研究深入探讨基于语篇分析的阅读教学对高中生英语阅读的影响,旨在寻求一条高效的阅读教学途径。本研究以新《课标》为指导,以语篇模式理论、衔接理论、关联理论等为理论基础,结合语篇分析、英语阅读教学的相关成果,重点探讨以下两个问题:1.基于语篇分析的阅读教学对高中生阅读策略的使用有何影响?2.基于语篇分析的阅读教学对高中生英语阅读理解能力有何影响?本研究选取了岳阳市某高中高一年级两个自然班的学生为研究对象,并开展了历时16周的教学实验。在教学实践的过程中,基于语篇分析的阅读教学法在实验班有序开展,而对照班则由同一名教师采用常规的阅读教学法。研究者通过阅读理解前、后测、调查问卷和访谈等研究工具收集有关数据后,用SPSS23.0进行分析。研究发现:（1）基于语篇分析的阅读教学对高中生阅读策略的使用有积极正向的作用,学生的阅读策略意识得到加强,运用阅读策略的频率较高。其中,元认知策略位居榜首,认知策略居于第二位,情感策略位于第三名,交际策略居于最低位置。（2）基于语篇分析的阅读教学能有效提高学生的阅读理解能力。相关分析表明,阅读策略的使用有助于提高学生的阅读理解能力。