本论文的研究旨在探讨身在澳门的小学教师，其实际幸福感受与社会支持度的现况如何？期望藉由本研究结果，进而为有效提高教师的素质提供一定的心理学依据;同时，亦可以进一步了解影响澳门小学教师幸福感受的各种因素，并提出适切的建议及启示，以唤起社会各界关注到在推出系列教育改革发展措施与政策的同时，亦应重视和关注澳门小学教师的心理健康需要。　　本文首先对教师幸福感和教师社会支持方面的研究做了全面的文献回顾。然后根据前人的研究，以2008/2009学年的1585名澳门小学教师为样本，于2010年10月至11月期间通过随机抽取小学教师700人作为研究对象，约占总小学教师人数44％以上，发出问卷700份，收回有效问卷606份，回收率达86.6％。以「中国人幸福感量表（极短版）」、「明尼苏达工作满意度问卷(MinnesotaSatisfaction Questionnaire，MSQ)」、「领悟社会支持量表(Perceived social supportscale，PSSS)」为研究工具，所得资料运用SPSS13.0统计软件进行统计分析，包括描述性统计、独立样本t检验、单样本t检验，F检验，相关分析和回归分析等。　　主要的研究结论如下:　　目前澳门小学教师主观幸福感处于较低水平，但工作满意度较高，因此总体幸福感也还处在略高于中等的状态。可以反映出澳门小学教师普遍对目前其所任教学校的教育工作安排感到满意;而澳门特区政府从政制上提升澳门非高等教育及教师的整体素质的同时，封教师的心理素质會帶來一定程度的影响。　　此外，目前澳门小学教师能感受到一定的社会支持，其中以「家人支持」感受度最高，澳门小学教师较重视传统家庭观念，家庭生活较和谐。获学生/家长支持度最低，可见澳门小学教师比较专注日常教学之中，忽略与学生/家长的沟通联系。　　总整而言，澳门小学教师所感受到的社会支持和幸福感，分别与个人背景上存在着一定的差异;澳门小学教师所感受到的社会支持与幸福感之间存在着正相关关系，教师社会支持水平越高，其幸福感越强，表明社会支持水平对小学教师的幸福感具有一定的影响。澳门小学教师所感受到的社会支持对其幸福感具有一定的预测作用。