科学是独特的、不同于其它学问的东西，它通过细致观察、严谨的实验来客观地认识和解释世界，有其自在的逻辑体系。儿童在科学教育活动中所习得的证据、实证意识、怀疑、验证、客观的品质是其他学科无可比拟的。科学教育活动的科学性从科学的真义衍化出来，是科学本质最基本的诉求，是进行幼儿科学教育基础之根本。若是忽略了科学教育的科学性，科学教育便失去了根本，迷失了方向。　　本研究旨在考察幼儿园科学教育活动科学活动科学性的现状，深入分析其影响因素，针对有关问题提出合理性建议。为达此目的，本研究将质性研究和量化研究有机结合在一起。质性研究方面，主要通过文献法、观察法、访谈法从目标、内容、方法和过程三个方面分析目前科学教育活动科学性的现状。质性分析表明，在幼儿园科学教育活动目标、内容以及过程与方法的科学性方面，分别存在着目标定位不明确，概念和知识运用不当，以及教师对科学问题认识不足，科学探究流于形式，实验缺乏科学性，甚至活动中存在逻辑错误等问题。量化研究方面，以自编“幼儿园科学教育活动科学性调查问卷”为工具，采取整体取样的原则在广东省选取了19所幼儿园对340名教师发放问卷，运用描述性分析考察幼儿园科学教育活动科学性的总体水平，运用 T检验、单因素分析、相关分析等方法，重点探讨幼儿园科学教育活动科学性的影响因素。量化研究表明，目前幼儿园科学教育活动的科学性总体水平为中等，一方面，幼儿园的类型对科学教育目标、内容、过程与方法的科学性存在显著影响，另一方面，幼儿教师的素质高低等因素也不同程度地影响着幼儿园科学教育活动的科学性，其中幼儿教师的受教育程度和教育年限影响着科学教育活动的科学性水平，教师职称、擅长领域和参与科研培训等方面则在活动科学性的不同方面存在差异性影响。　　最后，针对现状问题以及原因分析，根据研究结论，在幼儿教师科学教育教学行为和幼儿教师的专业化成长方面提出相应的建议。