20世纪80年代以来，随着对国外有关课程目标理论的引进与介绍，我国对课程目标的研究包括生成性目标的研究逐渐开始。而随着新课程对“过程”的关注，引起国内学者对生成及其相关问题的广泛重视。本研究主要在梳理已有研究的前提下，重点探讨了生成性目标的生成机制，旨在丰富课程目标的理论与实践。生成性目标应有其存在的概念前提。在分析课程概念的基础上，本研究对课程进行了经验定位：课程是学生在学校中获得的所有经验；在整合课程与教学、课程目标与教学目标的概念前提下，概述了生成性目标的涵义与特点：生成性目标是在教育教学情境中自然生成的课程与教学目标，过程性和内源性是其主要特点。生成性目标本质上是学生的目标。本研究的核心部分是生成性目标的生成机制，主要包括对生成性目标的生成过程、生成特征、生成条件及生成途径等生成机制进行了具体而深入的探讨。由此引发了相关的理论思考，诸如生成性目标与基础教育课程目标、预设性目标和生成性目标、学生现实生活和未来生活之间的关系等。这些思考将有助于对生成性目标及其生成机制的理解和认识，并对基础教育课程改革产生一定的指导意义。