物理概念是中学物理教学中的重要内容之一。当前物理教学中,老师更注重的是用概念和规律去做题,而不是去引导学生真正的理解和领会物理学的研究方法。学校仅拿考试成绩作为依据来考查学生的学习效果,还没有形成关于学习全过程的评价机制。这种的单一的教学评价方式只是注重立竿见影的效果,忽视了学生能力提高的长远发展。概念的理解和概念的运用在教学目标上属于不同层次,理解的好不仅可以帮助解决问题,还能促进更好的运用。作为物理教师,应该注重概念的理解,不能仅满足于让学生知其然,更要让学生知其所以然。只有在理解的基础上,所设的悬念和知识的新奇才能不断激发学生的求知欲望。本文就物理概念教学的现状,通过对前人研究工作的分析和总结,紧扣《高中物理课程标准》,研究了物理概念获得过程的有效方法,提出了物理概念有效教学的策略。本研究用教学实践证明了学生可以更有效的获得物理概念,并且分析了学生运用逻辑策略的必要条件。本研究是对高中物理概念意义习得的教学模式的探索和尝试,希望给物理教师具体可行的参考。