新一轮基础教育课程改革强调把工具性和人文性的统一作为语文课程的基本特点,因此在学习理解语文知识,用掌握的语言文字来表情达意、交流思想的同时,应深入挖掘情感因素和人文内涵,提高学生的审美能力,呼唤人文精神的回归。在新课改的背景下,以情优教已成为当代语文教学中一个值得深入探寻和研究的课题,也得到了越来越多的教师的认同。叙事散文教学作为学术界长期以来较为关注的经典议题,名师案例较多,然而在实际的教学过程中,仍存在着知识本位阅读、脱离文本现象严重、忽视学生情感体验等弊病。因此笔者聚焦初中叙事散文的情感教学,具有很高的阅读教学价值。本文立足于情感教学理论、语文学科特点及初中学生实际学情,以统编本初中语文教材中的叙事散文为依托,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法对叙事散文情感教学进行了研究和探索,以实际调查和教学案例为支撑进行相应的分析,接着从教学目标的设定、教学方法的运用、情感场域的构建、教学评价的实施方面探索了叙事散文情感教学的优化策略。在提出策略的基础上笔者将理论付诸于实践,在最后一章呈现了《藤野先生》一课的情感教学过程,给本文的写作深深打上了实践的烙印,并提出反思和展望,力求针对叙事散文文本人物鲜活、叙事波折、语言精妙的特点,融合情感教学形成契合文本特征的新教学方式,帮助语文教师更好地进行教学设计和课堂实践。