目的:注意缺陷多动障碍（ADHD）的症状会反映在学习行为中,进而造成学业功能损害,但这种损害也受有利的心理社会因素保护而得以减轻。本研究旨在了解注意缺陷多动障碍症状对初中生学业问题表现的影响,并检验社会支持和一般自我效能感是否在两者的关系中具有中介作用。了解初中生ADHD及其对学业问题行为的影响,可以丰富异常心理学、教育心理学和发展心理学的内容。提高ADHD学生功能损害的预防和干预水平。方法:随机抽取海南省海口市442名初中生完成了《斯诺佩评估量表》（SNAP-Ⅳ）、《大学生社会支持量表》（USSSS）、《一般自我效能感量表》（GSES）和《青少年学业问题行为清单》（AAPBC）的自评,并用SPSS26.0对对收集到的数据进行了相关分析。结果:通过验证性因素分析对量表的效度进行验证,结果表明,VE值均大于0.5且CR值均大于0.7,说明聚合效度较高。结果还表明,（1）442名被试的ADHD症状与学业问题行为总体表现较为轻微,其平均值分别为1.82和1.79,一般自我效能感水平与社会支持水平在中等水平,其平均值分别为2.64和3.76。（2）相关分析结果显示:学业问题行为与ADHD症状呈显著正相关（r=0.76）,ADHD症状与一般自我效能感（r=-0.25）、社会支持（r=-0.32）呈弱负相关,学业问题行为与一般自我效能感（r=-0.20）、社会支持（r=-0.26）与呈弱负相关。（3）多元线性回归分析发现ADHD症状、社会支持和一般自我效能感三个自变量对因变量学业问题行为的解释能力为60%,拟合度良好（t=22.69,p<0.001;t=-3.67,p<0.01;t=-2.57,p<0.05）,其中ADHD症状是预测的学业问题行为的主要变量。（4）采用bootstrap方法考察社会支持（Boot SE=0.01,Boot LLCI=0.01,Boot ULCI=0.06）和一般自我效能感（Boot SE=0.01,Boot LLCI=0.004,Boot ULCI=0.05）对初中生ADHD症状与学业问题行为的中介作用,发现社会支持和一般自我效能感对ADHD症状与学业问题行为的关系均具有部分中介作用。也就是说,当自变量增加一个单位时,ADHD症状对因变量学业问题行为的影响将通过中介变量社会支持增加单位。此外,ADHD症状对初中生学习问题行为的影响可以通过一般自我效能感变量增加。结论:ADHD症状与学业问题表现高度正相关,一般自我效能感和社会支持对初中生ADHD症状与学业问题表现的关系起部分中介作用。提示学生在学习过程中获得社会支持和良好的自我效能感是非常重要的。