初中信息伦理教育包括信息安全伦理教育、信息规范伦理教育和信息责任伦理教育。信息安全伦理教育以互联网中个人隐私安全教育为主,包括网络信息安全伦理教育和个人隐私安全伦理教育;信息规范伦理教育主要表现为各类信息活动中的行为准则,包括网络知识产权教育和网络礼仪教育;信息责任伦理教育是对网络中一系列的道德问题开展的教育,包括网络信息行为教育和网络道德教育。通过对学生、教师的问卷与访谈调查,发现初中信息伦理教育的实施情况总体较好,也存在着实效性差的问题。问题表现中,从教师群体来看,首先,课程标准和教材内容的体现不够充分;其次,学校基础设施差距大,学生无法高效参与课堂学习;再次,教师的讲授过于理论化,比较缺乏信息伦理教育的知识体系;最后,职能部门缺乏强有力的监管与引导。从学生的角度看,首先,学生的主体个性强,对信息伦理教育了解不够、认同感不够高;其次,少数学生的网络言行不端正;再次,学生维护相关网络知识产权的意识和素养较差;最后,学生的好奇心强,自主思考能力、认知程度有限,也导致了一些问题的产生。之所以会产生上述问题,从教师、教材的角度看,首先,在“计算机安全”、“健康上网与网络道德”、辅文与课后讨论等方面呈现了信息安全伦理与网络道德,绝大多数教育内容只是停留在课程标准以及规章制度;其次,由于学校的经费和技术条件差异,部分学校通过限制网速来维持校园网的正常使用,降低了学生在机房上网参与自主学习的效率;最后,教师在教学过程中的举例偏少,学校对学生的教育只是通过口头说教和制度打压。从学生的角度看,首先,很多学生认为保护个人隐私很重要,而他人隐私与自己无关;其次,网络的开放性使部分学生在网络上以不雅网名、不文明的网络用语自居,不尊重他人等行为冲击着行为规范底线;最后,多数学生不知道如何辨别盗版与正版,不知道盗版的相关危害与维护方法。为了解决上述问题,可以采取下列措施:首先,教育行政部门要制定出符合学生个性特点的信息伦理规范,并加强网络监管;其次,学校要加强对教师的培训并指导教师学会实际运用;最后,教材应更加深入、明确,教师要深入挖掘教材,并通过大量实证案例展开教学。