本论文主要采用哲学思辨、经验概括和文献研究的方法对游戏是什么、游戏与教育的关系等问题进行了深入系统的研究。 目前的游戏研究领域普遍认为，游戏是一类从外部贴上了固定标签的活动。本论文将此称为“游戏标签论”，并针对其不足提出了“游戏生成说”，由此也产生了泛游戏理论。该理论认为，游戏的秘密在于游戏的家族相似性内容，即游戏因素，游戏心态由娱乐、自主、生活常规的超越和内部规则的遵守这四个普适性由强到弱的游戏因素构成，这是游戏心态的“四因素假说”。至此本论文提出，游戏就是在日常生活的一定时空中发生的活动者超越生活常规或遵守内部规则的自主娱乐活动，通俗地讲，游戏就是活动者自得其乐的活动。可以说，泛游戏理论对原有“游戏”概念的内涵和外延都有所开拓。 关于游戏与教育的关系，本论文不仅分析了二者之间冲突的根源和一致的基础，而且还针对当前教育坚持仅仅为升学和就业做准备以及“失乐”的弊病，提出了游戏教育的整体构想。在教育理念上，游戏教育坚持教育是对完整生活的帮助；在教育实践中，游戏教育主张课程与游戏相互生成，以便使教育活动成为学习者的游戏，主张将游戏作为课程的内容和目标，“教游戏”和“培养游戏者”。从愉快教育、幸福教育、享受教育到游戏教育，教育的游戏之路一直通向美好的教育。 本论文提出的泛游戏理论在一定程度上揭示了游戏的秘密，游戏教育的构想也为推动教育在游戏之路上继续前进，最终实现美好的教育开辟了新的道路。