在科技发展日新月异的今天，每个公民要想生活的更好，除了学习知识外，还要掌握一些科学方法，发展自身能力，跟上时代的步伐。科技的发展催生了教育的改革发展，面向21世纪信息时代下的教育立足于公民的未来发展,以培养具有探究意识、创新能力的栋梁之才。当前以“科学探究为核心”的教育方式已在世界范围内深入人心。传统的一些教学方式、方法已逐渐不能培养满足社会发展需要的具有创造性的，能解决问题的人才。2003年我国高中化学新课程标准把“科学探究”作为课程改革的基本理念，要学生经历知识的获得过程，学习探究过程中的方法技能。以“实验”为载体的以“学生”为主体的探究学习的教学方式应运而生。以实验为特点的化学学科是高中生学习的主要科目之一，新课改理念下高中化学课程强调实验的主体地位。呈现通过实验学化学的趋势，化学实验既是化学学科的核心内容，又是培养学生科学探究能力的重要方法，也是学生进行化学探究活动学习的有效方式。但是在传统的化学教育中化学实验一直被忽视；“黑板”实验替代了学生实验。实验探究学习中缺少学生的参与，体现不出学生的主体性，不注重“过程与方法”目标的落实。新课程标准要求学生主动参与探究活动，经历实验探究全过程，学习探究活动中的方法、技能，促进学生的创新思维、解决问题的能力的提升。本研究在分析学习科学探究能力、实验教学理论基础上，结合学生实际，提出在高中化学实验探究学习活动中培养学生探究能力的实施策略和方法建议，希望能提供给一线中学化学教师在实验教学方面的有效的方法指导。本文首先分析了在高中化学实验中培养学生科学探究能力的可行性与必要性。以建构主义和认知结构学习理论为基础，以高中化学实验为切入点，分析了高中生的化学科学探究能力的构成要素及新课标下高中化学实验的涵义和探究功能。归纳了新课标下高中化学实验中有关科学探究的内容及新课程理念下高考化学对科学探究的要求和考核动向。调查了高一学生科学探究能力的现状，从问题提出、猜想假说、实验计划、收集证据、证据分析、表达沟通、反思评价等从构成科学探究能力要素的8个方面分别作了比较和评价。根据学生现状，对学生发展的影响因素作了分析，探讨了高中化学实验教学实践中培养学生能力的方法、策略,对构成科学探究能力的8个方面在实验探究学习中的发展策略作了归纳。研究表明：高中化学实验教学采用灵活机动的探究教学方式，实验过程以“问题”为先导，以“解决问题”为目的，以“实验”为手段，，以“交流合作”为途径，以“反思评价”为保障,让学生亲自体验探究过程中的每一个环节,以强化学生的探究意识，进一步落实课程目标，促进学生科学探究能力的发展。进行高中化学实验教学时教师可以采用以下教学策略：通过高中化学实验创设问题情境，提高学生发现问题、提出问题的能力；利用实验过程中的生成性资源为学生进行猜想与假设提供有利的帮助；改进化学实验，通过实验操作，为学生创设适宜探究的学习氛围，提高学生的动手实践和实验设计能力。