环境艺术设计教学在中国已经客观存在了半个多世纪。从1957年中央工艺美术学院建立国内第一个“室内装饰系”(现环境艺术设计系前身)开始，它一路走来，一枝独秀地经历了二十多年的孤寂。上世纪八十年代中后期，随着改革开放的深入和市场经济的导入，因为市场的强烈需求，环境艺术设计专业终于以急不可待的态势进入全面发展时期。在又经历了二十多年的蓬蓬勃勃的发展甚至可以说是急速扩张之后，当我们纷纷扬扬地经历了很多，可以沉淀下来，可以冷静地、以一种不浮躁的心态透过全局现象来看待环境艺术设计教学的现状及其本质，我们不难发现，用“毁誉参半，问题与成绩同在”来形容它的现状并不过分。本文通过对国内主要院校环境艺术设计专业的发展史纵向回顾，试图发现这个专业在成长历史过程中出现的问题。古为今用，去粗存精，用时间来审视它一路走来的轨迹，让我们在摆脱了当局者所无法摆脱的时代背景和自身局限性，让我们以后人的清醒，看待历史，为现实提供参考，让历史告诉未来!通过对国内和西方主要院校环境艺术设计专业的发展现状进行横向比较，试图发现这个专业在当下发展过程中出现的现实落差。洋为中用，去假存真，遵照拿来主义的原则，在空间上来寻找它的现实参照。知己知彼，做不到这一点就无法超越自我，超越对方。这也是我们中国环境艺术设计走向世界必须具有的准备。有了和历史时间上的比较，有了现实空间上的比较，发现问题就不是很难。上个世纪80年代以来，环境艺术设计在国内市场经济繁荣的背景下重新找到用武之地。据不完全统计，至2007年，在全国1247所院校成立了设计类专业，在校生110万人，(据中央美术学院许平教授2007年调研报告)。其中设计类专业多含有环境艺术设计专业。它对于我们现实生活的影响可以说是前所未有的。虽然该专业不断扩招快速发展，但是其教学现状却不容乐观。因为发展快速，所以它几乎没有沉淀的机会；因为发展快速，所以它几乎没有时间对专业历史和现实进行认真反思并精细构筑自己的未来，以致于鱼目混珠，泥沙俱下。环境艺术设计专业教学现状不容乐观，造成这种现象的原因有很多。除了传统的固有因素，如：名校与普通院校师资及生源优劣的不均等分配等因素外，更重要的问题是国内环境艺术设计教育没有基本的教学评价体系和教学模型参考，以至于许多院校师资配置及课程设置一片混乱，导致不同院校学生毕业水准相差巨大，造成环境艺术设计教育资源、社会人力资源和社会经济资源等等的巨大浪费。环境艺术设计专业可以共享建筑设计、园林景观设计和环境艺术设计三个专业的师资，对于许多院校来说，我们这个专业不缺师资，我们缺少科学的教学结构，缺少宏观科学的评价体系，缺少有创意的教学模型，缺少个性化的教学思想。笔者认为这是重中之重的问题，这也正是本文的切入点。本文的核心是要针对以上情况，建立一种极具普遍使用价值的模块化教学新模型及专业教学评价体系。本文通过对目前国内该专业的发展历史纵向比较研究，以及对中、外环境设计教育现状的横向比较研究，通过发现问题，分析问题存在的原因，找出解决问题的方法的基本思路，最后以辩证唯物主义的认识论为基础，试以交叉学科系统工程学以及模块化理论等为方法论，将环境艺术设计教学所涉猎的领域用系统工程学的宏观视野来统筹，建立一种新的环境艺术设计教学设计规则，一种理论上具可行性，实践上具可操作性，可升级模块，可淘汰模块，可转换系统的环境艺术设计教学新模型。在此新模型基础上，在目前技术水平和经济水平基础上，建立宏观的环境艺术设计教学评价体系。本文的整个形成过程可以将核心线索归结为：新的认识论引入——新的方法论引入——新的专业教学模型——新的专业教学控制系统。