英语写作在语言教育中占有重要的地位,因为它的习得不仅涉及语言技能的实践和知识,包括听、读、说,还包括掌握其他技能,如元认知技能等。以往的研究表明,二语学习者在被要求用英语写作时,往往会感到写作焦虑,而适当使用写作策略、提高写作自我效能感对于试图掌握作文目标的学生来说是必不可少的。本研究旨在探讨高中生英语写作焦虑对其写作成绩的影响,并探讨写作自我效能感和写作策略在二者之间的中介作用。本研究以高中阶段学生为研究对象,选用高中生英语写作焦虑量表、高中生英语写作自我效能感调查问卷、高中生英语写作策略调查问卷和某高中高三学生某次月考中的写作成绩作为测量工具,得出以下结果:（1）发现高中生英语写作焦虑的现状、高中生写作自我效能感的现状、高中生写作策略的现状均处于中等程度状态。（2）在相关性上,高中生英语写作焦虑与英语写作成绩、高中生英语写作焦虑与写作自我效能感、高中生英语写作焦虑与写作策略呈负相关关系;写作自我效能感与写作成绩、写作策略与写作成绩、写作策略与写作自我效能感之间呈正相关关系。（3）发现写作策略在英语写作焦虑和写作成绩之间的中介效应不显著。写作自我效能感在写作焦虑和写作成绩之间起部分中介作用,同时还发现写作自我效能感在写作策略和写作成绩之间起中介作用。基于以上结果,本研究得出以下结论:（1）英语写作焦虑量表具有良好的信效度,能够有效的测量出高中生的英语写作焦虑的水平,问卷总分越高表示写作焦虑程度越高。（2）英语写作焦虑是影响写作自我效能感和写作策略的重要因素,焦虑感越强写作自我效能感越低,写作策略的使用情况也越差;写作自我效能感和写作策略是影响写作成绩的重要因素,写作自我效能感越高以及写作策略的使用情况越好,则写作成绩也越好。（3）英语写作焦虑可以直接影响写作成绩,也可以通过影响写作自我效能感进而对成绩产生作用;写作策略可以直接影响写作成绩,也可以通过影响写作自我效能感进而对成绩产生作用。本研究从缓解英语写作焦虑、提高写作自我效能感和加强写作策略培养三个方面对高中英语教学提出一些建议。