韩国在地理位置上与中国相邻,早在公元前就开始吸收中国的汉字,作为其主要文字。世宗大王创制真正的韩国文字之后,汉字词仍然被广泛使用,并且在整个韩国的语言文化生活中占有举足轻重的地位。因此,研究汉语中的汉韩同形词,并将两种词语进行系统地比较和分析,具有十分重要的意义。本文通过对《拾级汉语》综合课本3的词语进行统计,归类,找出汉韩同形词。将汉韩同形词的数量及比例进行分析,总结出汉韩同形词在对韩汉语词语教学中的重要作用。并将汉韩同形词分为两类：1、同形同义词2、同形异义词。其中同形同义词按照词性的不同分为：1、同形同义同性词2、同形同义异性词。同形异义词按照词义项的差异分成三类：1、汉语词义多于韩语词义2、韩语词义多于汉语词义3.汉语词义和韩语词义所指不一。在对汉韩同形词对比分析结果的基础上,采用偏误分析等方法,对汉韩同形词的第二语言习得情况进行分析,归纳汉韩同形词习得中的偏误类型,并分析导致偏误产生的母语迁移等原因。通过分类分析,总结出各类词的类型及特点,结合问卷测试的形式考查学生对这几类词的习得情况,并对学生问卷测试中偏误句进行分析,总结出偏误产生的原因及迁移作用。最终寻找出行之有效的对韩汉语同形词教学策略即语素教学法,激活韩语词法,义项差异教学法,最后通过长时间的教学策略方法尝试,通过问卷测试的形式验证此种教学策略的可行性,及科学性。为对韩汉语同形词教学提供一定的实践经验。并为韩国学生学习汉语同形词提供一定的参考意义。