随着中国经济和科学技术的发展,中国的社会也在经历着日新月异的变化。在社会的急剧转型期,每个群体都在努力的调整和改变自身以适应社会的变迁并且融入社会获得更好地发展。贫困家庭小学生群体属于社会的弱势群体,根据弗洛伊德对年龄阶段的划分,三到五年级的贫困家庭小学生处于从幼儿阶段转向青少年时期的转折点,在人的一生中处于重要的转折敏感期。对贫困家庭小学生的保护是家庭、社会和国家的重要责任,如何抵御来自社会的风险、发展良好的认知是这个时期的重要任务,也是社会和研究的重要焦点。抗逆力是个体在成长发展中的一股重要的积极力量,根据笔者对学校心理健康教育的关注研究,我国学校心理健康教育基本上形成“问题视角”的工作模式,这导致学生心理扭曲、自我放弃甚至生命瓦解。近年来,越来越多的研究者开始关注个体心理发展的积极面,在积极心理学思潮的影响下,心理学、社会工作的研究焦点逐步从关注问题转移到关注人的内在优势,强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越_（1）。社会工作介入提升抗逆力从积极心理学的角度看待,认为个体本身都是存在优势资源,本文笔者将运用抗逆力量表对贫困家庭小学生群体进行量化测量,根据测量结果对低于抗逆力较低的贫困家庭小学生进行介入,从个体本身的外部支持因素、内在优势因素、效能因素几方面出发,运用社会工作的专业的小组工作手法和理念介入,在活动结束后对参与学生评估测量,个体的抗逆力因子得到显著提升,小组工作是介入抗逆力提升的有效专业方法。