英语词汇在外语学习中扮演着重要的角色,它对提高学生表达能力发挥着至关重要的作用。然而,依据前人的研究,大学英语词汇教学的效果还有待改进。因为传统的词汇教学方式,使得一些学生厌烦记忆或学习英语词汇。为了解决这个问题,基于多模态的大学英语词汇教学日益被关注。在沈阳某高校的教学情境下,本文基于多模态的协同和整合的实证研究进行相关报告。本研究回答了如下两个研究问题:基于多模态的词汇教学对研究对象的词汇掌握产生的效果以及他们对多模态词汇教学的态度。本次实证研究涉及两组艺术类专业的60名大一学生,采用的研究方法包括测试,问卷调查,以及半结构访谈。基于多模态话语和社会符号学理论并且利用SPSS(17.0)统计软件,分析所得的实验数据。研究结果表明,多模态词汇教学方法比传统的教学方法更有效地干预学生学习而且对学生的词汇习得有重要的影响,例如多模态词汇教学对学生词汇习得的效果明显优于传统词汇教学方法;多模态教学能减轻学生记忆词汇的负担,增加学生学习兴趣,有利于提高注意力以及考试成绩。希望本研究对于探索和发展大学英语教学方法有一定的参考价值,也能为多模态大学英语词汇教学的应用提供一些新思想。