实验是生物学的基础,实验题是每年高考的重要考查方向,是生物教学评价的重要方面。但是目前的研究论文大多集中在对生物实验教学的现状的调查,在学生解题能力分析方面的研究论文不是时间久远,就是数量不多。对江苏高考生物实验题的解题能力的分析,概括起来,作者认为主要是落实在四个方面,即研究高考考试说明、研究实验教材、研究高考考题、研究实验教学等。本文采用了多种调查方法,主要是文献研究法、问卷调查法、个别访谈法等,首先对近六年高考考试说明进行比较研究,主要是关注实验要求、内容、等级等方面的变化,尤其关注近几年的考试说明的等级变化和实验题所占试卷分数比例趋势,总结高考考试说明是否有指导性。进而研究江苏省所用的实验教材(人教版和苏教版),关注高考实验在各教材中的分布情况,讨论如何高效使用教材。研究重点在于对近六年(2011-2016年)的江苏高考实验题进行分类比较,从试题所占分值、试题的考察内容、试题的常考热点题型、实验的考察项目、考查能力层级的统计分析,总结江苏高考的实验题特点。如果追根究底,提高实验题的解题能力的根源应该在于实验课堂。抓住实验教学,才能从根本上解决解实验题的困难。在调查实验时,针对在实验教学中,分别调查研究“教师的教”和“学生的学”。在教师方面,主要调查实验室的设备,实验课的开设,生物教师对实验课的开设态度等方面,这些方面都关系到实验教学的效果。在学生方面,学生虽然对实验课的兴趣都很高涨,但并不意味着能学好做好实验。本文对学生的实验学习方面进行了调查,并提出指导意见。最后访谈部分学生,剖析学生解题思路障碍的真实问题。基于这些方面,本文还探讨了在高中生物教学中提高学生实验能力的有效教学策略和可行性的建议,作者认为主要体现在以下几个方面:(1)研究命题规律,确定复习的方向和主体内容;(2)归类实验类型,掌握不同实验的设计思路与研究方法;(3)注重教材实验改编;(4)亲历实验,增强感受;(5)规范语言表达,提高实验成绩。