从相对意义来讲,长久以来,语言迁移与语境的关系是很多人关注的论题,语言学家们从不同的角度对此进行了研究,并就母语迁移现象与二语习得者语境知识间的关系做了更深入的探讨,提出了许多新的理论,比如王初明教授的补缺假说,这些理论,尤其是补缺假说,期望可以说明为什么母语迁移是二语习得过程中的普遍现象,并希望能通过语境解决语言的负迁移现象。然而,我们在二语教学及习得的实践中发现,无法构建二语习得者的内部语境。而在已构建的外部语境中,他们也无法实现二语的语境化及内化。因此,所有的这些理论仅仅是对语境理论的一种整体“移植”。对于现实教学中的真实语境构建来讲非常有限,也很难操作应用。因此,对于实现我们研究母语迁移和语境的目的来讲,缺乏了实际真正的、可操作的指导。因此,本研究从语言学、哲学、心理学及其他新的视角研究了二语习得者对二语理解和习得的心理影响,期望能找到实际有效的、可操作的语境建构方法,以帮助我们最大程度的减少二语习得中的母语负迁移。在此基础上,本文提出一个新的概念——心理情境语境,并对其的存在、影响及构建方式作了一些探索性的实证研究。希望能在内外语境的基础上通过心理情境语境的构建,最大程度的克服母语负迁移,最终提高我们的二语教学。期望这项研究可以为母语迁移和补缺假说视角下的语境提供一个新的角度,能为我们找到二语习得过程中语境构建的新的切入点。