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目的:探究影响高职生人际敏感性的社会心理学变量;探究团体心理干预对高职生人际敏感的改善作用。方法:1、调查研究选取山西某一高职院校的1000名学生,发放问卷1000份。测量问卷包括:汉化版人际敏感量表(IPSM),抑郁自评量表(SDS),焦虑自评量表(SAS),罗森伯格自信心量表,家庭教养方式量表(EMBU),青少年生活事件量表(ASLEC),简易应对方式问卷。2、干预研究从收取的979份有效问卷中,选出人际敏感量表得分最高的64名学生,随机抽取32名作为实验组,进行团体心理干预,每周两次,一次2小时,共八次;另外32名做为对照组,不进行团体心理干预。比较汉化版人际敏感量表(IPSM),抑郁自评量表(SDS),焦虑自评量表(SAS),罗森伯格自信心量表,简易应对方式问卷等量表干预一周前测与干预后测的数据,用以评定团体心理干预对改善人际敏感性的作用。结果:1、调查研究结果(1)本研究发现来自单亲家庭的高职生在人际敏感性量表的认同需要、分离焦虑、脆弱的内在自我维度以及总分上得分与来自双亲家庭的高职生的得分差异不显著(p>0.05),而在人际敏感性量表的人际觉知维度上,来自单亲家庭的高职生得分显著小于来自双亲家庭的高职生(p<0.05);独生与非独生子女的人际敏感性量表的各维度及总分均无显著差异(p>0.05);女生在人际敏感性的人际觉知维度上显著高于男生(p<0.05)。二者在人际敏感性量表的认同需要、分离焦虑、羞怯、脆弱的内在自我维度以及总分上差异不显著(p>0.05)。(2)高职生人际敏感性总分与抑郁、焦虑、消极应对方式以及青少年生活事件量表的总分及各因子、父母教养方式量表中母亲的过分干涉保护维度、拒绝否认维度、惩罚严厉维度以及总分和父亲的惩罚严厉维度、偏爱被试维度、拒绝否认维度、过渡保护维度均存在显著正相关(p<0.05或p<0.01),与自信心、父母教养方式中父亲与母亲的情感温暖维度均存在显著负相关(p<0.05或p<0.01)。而人际敏感性量表总分与积极应对方式、父母教养方式量表中父亲过分干涉维度以及总分和母亲偏爱被试维度无显著相关(p>0.05)。(3)多元线性逐步回归结果表明影响高职生人际敏感性的主要因素有消极应对方式、自信心、学习压力、母亲的过分干涉保护以及处罚严厉、焦虑、人际关系、受惩罚、父亲的过渡保护以及拒绝否认。2干预研究结果本次干预结果显示,实验组被试在参加团体心理训练之后再人际敏感性的人际觉知、认同需要、羞怯三个维度以及总分上显著改善(p<0.05)。表明了团体心理训练对于人际敏感性的干预效果较好;实验组与对照组在积极应对方式、消极应对方式、抑郁、以及自信心这几个方面显著改善(p<0.05)。结论:(1)影响高职生人际敏感性的主要因素有:消极应对方式、自信心、学习压力、母亲的过分干涉保护以及处罚严厉、焦虑、人际关系、受惩罚、父亲的过渡保护以及拒绝否认。(2)团体心理训练能够有效改善高职生人际敏感,减少其抑郁、焦虑这样的负面情绪,同时能够帮助高职生提高自信心并且在人际交往中减少消极回避的应对方。