在最近的二十年中,外语教学与学习经历着一连串的发展与变化。而这一系列变化的核心内容之一就是从以前的以教师为中心的教学模式继而向今天的以学习者为中心的转换。这一转换既顺应了社会的需要,也承载着近几十年人们在心理学、认知心理学、社会学和语言学等诸多方面的研究成果与发现。然而,不容忽视的是,教师引导学生更加独立地学习是一回事,学生本人如何看待和实施自主学习则是另一回事。自主学习的开展有赖于学生本人所持有的一系列学习观念和态度。有些观念和态度可以对其开掘自主学习潜能起到积极作用,而有些则会起到消极作用。另外,由于态度通常被视为社会化的产物,故而态度是可以改进的。 本文是对198位非英语专业在校生而开展的一次关于英语自主学习态度的调查。通过调查旨在比较客观地反映出目前,具体讲在山东大学,非英语专业大学生英语自主学习态度的现状。同时,两项着眼于提高学生自主学习意识的教学试验也随之展开。其一,是以教师的劝说为主要手段的训练计划;其二,是借助现代化科技手段为支撑的网络化教学课程。问卷调查和访谈是本次调查的主要数据收集手段,利用SPSS11.5完成对数据的分析、比较和检验。 调查结果显示,非英语专业大学生目前对英语自主学习的认识不强,主要原因是:1) 缺乏正确的学习动机;2) 缺乏科学的认知策略:3) 缺乏英语学习的自信心;4) 缺乏对时间的有效管理。为了使研究细化,本文将影响学生自主学习态度的要素归纳为五个方面进行了分析。这五个要素为:1) 教师的作用;2)评价、反馈的作用;3) 学习者的独立意识 4) 元认知策略;5) 学习者的自信。 结果显示,教师的训练计划和网络化教学课程都在一定程度上起到了提高