21世纪,信息资源已成为国家战略资源,比历史上任何一个时期都更重要。个人信息素养和信息能力直接关系到生活、学习和工作的效率和质量,而信息保持活动作为个人信息管理的三大活动之一,主要是研究将已经查找到的信息和信息渠道等进行保存决策判定、保存措施以及组织与维护等信息活动,信息保持活动作为个人信息使用的前置和必需活动,为个人信息再现、个人信息的使用和管理奠定基础。随着信息技术的普及和数字教学的发展,大学生这一群体成为个人信息保持活动的活跃者,相对而言具有较高的信息素养和信息能力。但是在大量的信息面前,大学生在进行信息保持活动时仍旧面临着较多问题,例如“堆积”和“归档”两种保存方式的选择不恰当会导致信息过载、信息项的选择不当会成为后续信息再现和使用的障碍,对个人信息集合的组织不当会引起个人信息空间混乱等问题,这些信息问题均会影响可用信息的判断、向个人信息空间中输入信息,进而影响日常生活、学习和工作中的信息使用效率。本文主要研究大学生对已经查找到的信息和信息渠道等进行保存决策判定、保存措施以及组织与维护等信息保持活动及其影响因素,并构建大学生个人信息保持活动影响因素模型,给出大学生个人信息保持的建议与意见。本文采用定性研究和定量研究相结合的方法,使用扎根理论了解影响大学生个人信息保持的主要范畴,结合相关理论构建理论模型;然后采用实证研究对理论模型进行验证,并根据访谈结果分析和模型验证结果给出相关建议。研究结果表明,精通经验、身体和情绪状态、自我效能感、期望、自我调节会正向影响感知有用性,精通经验、自我调节、观察性学习会正向影响感知易用性,感知有用性和感知易用性作为中间潜变量,正向影响大学生个人信息保持活动。