人文素质教育是当今世界教育改革与发展的主流和趋势。我国新课改背景下人文素质教育的实施关键要掌握科学的策略,通过加大国家和政府的政策力度,调整学术界的研究视阈,更新公众的人才观念,转变学校的教育理念和启发学生的人文自觉,实现全方位的有机整合与系统提升,切实保障人文素质教育行之有效、落到实处。该研究主要究运用文献法、归纳法、历史分析法、逻辑推理法、综合分析法、课题组讨论及研讨会等研究方法,分析和探讨了人文素质教育的研究背景和意义以及国内外的研究现状,在对人文素质教育的内涵进行界定的基础上,通过对新课改背景下人文素质教育进行价值考察,进一步完成了新课改背景下人文素质教育的体系初探。全文共分五章：第1章,导论。主要包括研究背景和意义；国内外研究现状综述；研究思路与方法和创新之处四个方面。第2章,人文素质教育的内涵概述,分别对新课改、人文素质和人文素质教育三个相关概念的内涵进行分析和和综述。第3章,新课改背景下人文素质教育的价值考察,包括可行性和必要性两方面,从可行性方面分析,人文素质教育首先是新课改的要求；其次,是由基础教育本身的“基础性”特点决定；再次,是人文素质教育自身规律的客观要求；最后,是马克思主义关于人的全面发展的学说要求。从其必要性方面来看,加强人文素质教育是21世纪国际人才竞争的需要；是现代科技和市场经济发展的需要；更是学生全面发展的需要。第4章,新课改背景下人文素质教育的体系初探,该部分是研究的重点。新课改背景下人文素质教育的体系需要整合人文素质教育的内容、原则、途径和实施策略四个方面进行系统构建。具体而言,开展人文素质教育,首先,要明确人文素质教育的主要内容,对学生进行文化修养教育、道德素质教育、政法素质教育、心理素质教育、审美素质教育和环保素质教育；其次,要遵循启发性原则、全面性原则、发展性原则、针对性原则和体验性原则五个基本原则；再次,人文素质教育作为一项系统的工程,必须联合家庭、学校和社会等多方途径,共同为培养学生的人文素质营造优良的人文环境；最后,新课改背景下人文素质教育的实施关键要掌握科学的策略,从而促进人文素质教育的高效实施。第5章,结论。在对所研究内容进行系统概括和总结的基础上,指出存在的不足,明确今后研究的发展方向。