高校新教师在入职阶段,存在专业发展目标不明晰,发展途径单一、成效不显著,工作压力大等问题,入职培训是其专业成长、更快适应高校教师工作的重要途径。对高校新教师培训需求的研究,是培训对供给侧研究的需要,也是解决新教师入职阶段专业发展问题的方式之一。本研究旨在探讨高校新教师对培训内容的需求,并根据调查结果,提出培训的改进建议。在文献梳理的基础上,对“高校新教师”和“培训需求”进行概念界定。依据政策要求,将培训需求分成教育教学、学术科研、社会服务、文化引领四个维度进行研究。研究对象是参加新疆师范大学举办的2017年第三期高校新教师岗前培训项目的新教师,利用问卷调查法和访谈法,搜集相关数据和资料。本研究的结论如下:第一,基于OPT模型,教师培训需求应该从组织、任务、人员三方面进行分析;第二,本研究梳理出高校新教师培训需求包括:教育教学、学术科研、社会服务、文化引领四个维度;第三,将梳理出的培训需求整理形成问卷,通过调查,发现这些需求呈现梯度分布,且总体分布特征与费勒斯的教师发展阶段理论基本吻合;第四,各维度内部,需求又有优先程度划分;第五,将需求优先指标的均值进行排序,发现最需要培训的内容是学术科研部分,其次分别是教育教学、文化引领、社会服务,且结论显示在学历、学科类别、是否师范毕业方面各维度内部存在显著差异。根据以上研究结论,为了让入职培训给予高校新教师更多专业发展的支持,建议如下:第一,教育行政部门:加强政府职能,加大制度建设;第二,教师中心:全方位设计内容,完善培训体系;第三,学校:大力配合高师中心各项工作,建设校园环境。