语言使用者的语言表现往往受制于交际中的情境因素。然而,人们对情境因素如何影响语言表现还知之甚少,对情境意识与语言能力之间关系的探究也不充分。在语言测试领域,虽有考试将语言使用的情境因素明确融入测试任务设计中——例如北京外国语大学中国外语测评中心推出的国际人才英语考试（国才考试）中的部分考试任务,以期增强任务的真实性,但这样的尝试也不并不多见。本研究以国才考试（中级）概要写作任务为例,以160名高校学生为研究对象,借助NVivo和SPSS分析软件,探究概要写作任务的情境设定对考生作答文本的影响以及情境意识与写作分数之间的关系,为相关测试任务的开发设计与效度验证提供参考。本研究所用任务设计中的情境因素由写作目的、写作参与者（作者和读者）和假定的写作场景来体现;考生作答文本的特征则由情境声明、来源说明和内容组织来体现。160名考生被分为两组,分别完成任务一和任务二。两个任务的区别在于任务指示语中是否包含情境因素。研究发现,任务情境因素的设定对考生概要写作作答文本有显著影响。作答任务指示语中包含特定情境因素的任务题组的考生,在作答文本中对写作情境交代得更完整,但倾向于不言明材料来源,并提供了更多与源材料内容无关的信息。在概括内容时,该组考生小错比例低,而大错比例高,呈现准确信息的比例低,并对源材料给出更多主观评价。值得注意的是,该组得分越高的考生交代写作情境的意识越强,提供准确信息的概率越高,对源材料要点覆盖得越完整,给出的主观评价也越少。这些表现在一定程度上都反映了考生的情境意识,说明在国才考试（中级）概要写作任务设计中纳入情境因素的确能有效激活、进而帮助测量考生的情境意识,这一发现为该任务设计提供了效度证据。未来的研究还需对考生作答过程进行深入观察,收集质性数据,使用更细化的文本特征指标,以期获得更有解释力的研究结果。