20世纪20年代初,鲁迅作品就被选入语文教材。此后,所有的语文教材版本都收录了鲁迅作品。可以说,鲁迅的作品成为中学语文教学的重要组成部分。随着新一轮课程教材改革的推进,鲁迅作品在21世纪中学语文教材中的数量明显减少,但鲁迅仍然是入选中学语文教材中作品最多的作家。本文依托现行苏教版高中语文教材和统编版初中语文教材,通过问卷调查和教师访谈,分析鲁迅作品在中学语文教学中存在的问题,并以接受美学理论为指导,探讨鲁迅作品在中学语文阶段的教学策略。本文由五部分组成:第一部分是绪论,介绍了研究背景、目的、意义、内容和重难点;第二部分是接受美学理论的相关概念,主要是关于接受美学代表性的观点,即期待视野和召唤结构的阐释;第三部分是接受美学与鲁迅中学作品的研究现状与阐述,包括接受美学理论与中学语文教学的相关研究、鲁迅中学作品教学的相关研究、鲁迅与接受美学的研究,鲁迅作品在中学语文教学中的解读与接受;第四部分是鲁迅作品在中学里的接受情况调查,了解中学鲁迅作品教学中存在的问题,分析问题产生的原因;第五部分是接受美学在中学语文鲁迅作品教学中的应用构思,包括重视学生的“期待视野”,构建与鲁迅作品对话平台;利用作品的“召唤结构”,激活学生的阅读思维;多元合理地解读鲁迅作品,拓展学生阅读视野,教学实践是以《祝福》（第二课时）为例,并对这堂课进行评析、反思。接受美学重视学生主体地位,符合新课程标准中提倡阅读的个性化、注重学生创造性思维培养的要求。关注学生的阅读期待,运用文本的召唤结构,在中学语文教学中恰当、多元地解读鲁迅作品,有利于鲁迅作品的传播和阅读,有利于学生个体生命价值观的成长。