在对外汉语教学中,词汇教学是提高汉语理解和表达能力的关键。传统的对外汉语词汇教学模式以教师为核心,方式单一,学生被动接受输入,忽视了学生认知能力的发展。尤其是对于初学者来说,刚刚接触汉语不久,对接踵而至的大量意义用法复杂的词汇感到困惑,面临着兴趣低迷,积极性不足的问题。源于认知心理学的图式理论为突破瓶颈开拓了新的思维角度。国内研究者也发现了图式理论与汉语教学之间的联系,从阅读、听力、口语、写作等四个技能方面展开了广泛的研究,但就汉语语言要素尤其是词汇方面的研究还未达到一定高度,也缺乏行之有效的具体教学方法。本论文通过梳理图式理论的发展和汉语词汇教学的原则和方法,选择最适用于汉语词汇教学的图式分类方法,并借助问卷调查法考察南京高校内汉语班学生词汇学习情况以及教师词汇教学情况,分析当前词汇教学存在的难点。针对调查所反映的问题进行为期四个星期的基于图式理论的教学实验,重点从图式的激活与预测、图式的冲突与构建、图式的练习与巩固三个方面论述教学策略。在一系列实证探究的基础上,将取得的研究成果应用于课堂词汇教学,积极开展激活图式、预测词义、构建图式等方面的训练,并设计合理的词汇教学方案,探索行之有效的词汇理解策略。数据分析显示运用图式理论,采取“自下而上”模式的词汇教学法能有效提高初学者词汇学习兴趣和能力。最后通过总结教学优势与不足,探究图式理论对初级汉语词汇教学的指导价值,能够帮助学生构建宏观词汇体系,培养认知能力。