高等职业教育是以培养具有某一特定职业所需综合能力的,为企事业单位生产与管理第一线服务的技术型、应用型人才为目标。高等职业教育是职业教育的高等化,使职业教育的功能从单一为受教育者提供技能培训转变到技能训练和学历教育并重,功能的拓展使得高等职业教育的发展空间更加广阔。然而,由于起步较晚、发展迅猛,相当部分高等职业院校在教学和管理等诸多方面存在问题。首先,教育教学设施满足不了高等职业教育的培养要求。其次,教学缺乏特色,专业不能紧跟市场需求,学生对口就业率低。不仅如此,高职院校培养对象70%以上来自农村,由于家庭经济收入较低,上学的兄弟姐妹较多,导致很多农村家庭很难支付高额的学费,高职校中有近40%的农村学生根本无法负担学费。由于家庭困难,很多学生自卑、内向,不善于与他人交流,导致就业难度大。因此,如何培养农村贫困生是我们高职院校不得不面对的问题。本文以明达职业技术学院为研究对象,通过调查发现,明达职业技术学院的人才培养状况和当前高职人才培养模式中存在着农村贫困生比例较高、专业设置重复、教学方法陈旧、课程体制设置不合理、双师型教师队伍不足、学生综合素质较低、实训质量不高、就业质量较差等方面的问题。为了解决这些问题,本文提出运用“工学交替”模式培养农村贫困生的思路,即企业与学校共同制定的人才培养方案,学生在校学业学习和到企业勤工助学相互交替进行,学与做有机地结合在一起,人才培养与岗位要求做到“零距离”。这样既解决了学生因贫困而交不起学费的问题,又能到企业直接获得实践经验和实际能力。为实施这一教学模式,必须以实践教学为中心,以就业方向为指导,以职业素养和专业技能培养为核心,调整培养方案与管理方案、改革课程体系、课程结构和教学内容,改革教师考评制度、建立实习基地、建立督导机制。