手书运动的执行涉及到大脑的广泛领域，与个体的心理、生理有着密切的关系。本研究采用手书运动分析技术对不同学业成绩中学生的手书运动特点进行研究，探索中学生手书运动控制的基本特点，了解中学生手书运动的发展特点，明确不同学业成绩中学生手书运动的差异，从而形成不同学业成绩中学生的手书运动鉴别体系，对不同学业类型学生予以鉴别。本研究的主要内容包括：一、研究背景。本研究从传统的笔迹学研究阐述了手书与心理的关系；从现代的手书运动研究介绍了手书运动分析技术及其在临床中的应用，以及手书运动控制机制的研究；并从手书运动与学业成绩神经机制相关性、精细运动与脑认知发展相关性、手书运动与心理状态、个性之间相关性三个方面，对手书运动与学业成就关系进行了分析。二、实验研究。本研究研制和开发了WACOM-2005-1型数码写字板，采用手书运动分析技术，分别选择初二、高二年级学优生、中等生、学差生各12至24人进行研究，从自然手书运动、控制性手书运动、在不同压力状态下的手书运动以及手书运动学习四个方面，通过8个系列实验，探索了左右手、有无视觉参与的自然手书运动特点；定点直线、追随手书的控制性手书运动特点；数字认知压力、汉字认知压力、情绪变化、有无噪音条件下的手书运动特点；手书运动学习的特点。三、手书运动鉴别分析。根据上述的系列实验研究，选择具有鉴别力的指标，形成鉴别函数，分别选择初二、高二年级的学优生、中等生、学差生各10名进行鉴别分析，形成不同学业成绩中学生的手书运动鉴别体系。四、研究分析与结论。通过系列的实验研究和鉴别分析，并通过对整个研究的系统分析，本研究得出以下结论：(一)中学生的手书运动控制存在以下特点：1、不同的手书内容产生不同的运动特点。2、右利手者的右手手书运动控制能力优于左手。3、无视觉参与提高了手书速度，增加了手书压力变化性。4、不同的压力对手书运动有不同的影响：认知压力降低了手书运动的速度和精确性；情绪对自动化的手书运动没有产生影响，但影响控制性的手书运动，愉快的情绪提高了控制性的手书速度；噪音压力降低了手书运动的精确性。5、短时间的练习提高了手书运动的精确性。(二)中学生的手书运动的发展特点表现为随着年龄的增长，手书运动控制能力不断发展、成熟，初中阶段的手书运动控制能力处于变化、发展之中。(三)不同学业成绩学生的手书运动存在以下差异：1、学差生的手书运动控制能力低于学优生和中等生，提示在学差生中间可能有部分学生存在神经运动功能的特殊状况，包括大脑功能单侧化的改变。2、高中学优生的手书运动控制能力高于中等生和学差生。3、学优生在手书活动中的双任务协调能力优于学差生，随着认知次任务的复杂化，不同学业成绩学生之间的差异更为明显。(四)鉴别分析表明：1、右利手个体的右手手书运动特点更能够反映个体差异。2、简单的手书运动可以鉴别神经运动功能缺陷。3、特定情景中的复杂手书运动能够反映个体的执行功能差异。本研究借鉴了西方的手书运动分析技术，在研究工具、研究对象的选择、研究方法、研究成果上都具有一定的创新性，为运动控制机制的研究提供了实验的依据，扩展了手书运动研究的应用领域，为个体心理差异的研究提供了新的视野。