现阶段我国初级中学化学课程使用统一的教材、统一的课程目标、教学大纲和统一的大班化教学模式,但对学生们个体的差异性,这种教学组织形式显示出了明显的不足。分层教学则是在接受差异的前提下展开的,面对全体学生施行分层,对不同层次的学生设计不同的教学计划,在教学的每个过程中都关注各个层次学生发展,不忽视学困生,不过分重视成绩优异的学生,目的是使每个学生可以在原有基础上有所发展。本文主要介绍了隐性分层教学在延边朝鲜族初中化学课堂中的应用情况。化学作为一门以实验为基础的科学,在初中三年级开设,并因在中考中占有一定的比重受到了学生及家长的重视。延边地区由于其优异的地理优势以及当地朝鲜族语言优势,外出韩国等国家务工成为了本地重要的经济支柱,但是随着出行务工人员的增加留守孩童的数目也在与日俱增,这些孩子的教育问题也引起了本地区教育部门以及教育研究者的重视。隐性分层教学要求教师全方位的关注每一个学生的发展,给予他们多方的关心与教育来弥补家庭教育的缺失,随着朝鲜族小班化教育的推进,班级规模缩小使教师更有更多的精力放在对学生的全方位关心上,来帮助朝鲜族青少年在初中阶段身心发展的重要时期能够健康发展。延边地区阳光分班已陆续开展,因而在阳光分班的班级中如何使每个层次学生有所发展成为了教育中的重点,隐性分层教学能做到全方位的关注每个层次学生的发展。本文研究了延边地区朝鲜族初中化学课程中隐性分层教学分层过程是否完整和合理,以及其对学生学习及多方面的影响,和教师对隐性分层的看法、现阶段实施隐性分层教学的难度与展开隐性分层教学的必要性,并对调查的结果进行了分析,对隐性分层教学的继续开展提出了建议,希望为延边地区初中化学的分层教学理论完善提供参考。