教科书是一个社会主流文化的代言人,语文教科书是增加个体文化积淀的重要手段,所呈现的不同性别角色设定,对小学低年级学生的性别角色定位有着重要影响。研究者在梳理前人研究成果时发现我国各个版本教科书中存在着程度不同的性别角色定位问题。所以本研究在充分借鉴和运用前人研究成果的基础上,综合运用文献研究法、内容分析法和综合归纳法,以小学1-3年级部编版语文教科书为研究对象,对教科书中不同性别角色进行分析,在此具体数据基础上,进一步分析教科书中不同性别角色定位可能存在的偏差,并对教科书中可能存在的偏差提出改进策略,为教师更好地塑造儿童性别角色提供借鉴意义。首先,对教科书中不同性别角色进行分析,主要从教科书中不同性别角色的社会地位和性格品质两方面体现,其中社会地位分析又包括公共社会地位和家庭地位的分析。公共社会地位主要从权力地位、声望地位和职业地位进行分析;家庭地位主要从主导地位、从属地位和平等地位进行分析。研究结果显示,教科书中不同性别角色的呈现特点为:在公共社会地位中,侧重于对男性社会地位的呈现,男性角色知识能力要求强、专业技术含量高、社会影响大、社会地位高,拥有较高的社会地位,是社会精英的主要构成;在家庭地位中,侧重于对男性主导者地位的呈现,有着家庭事务决策权;女性则为从属者地位,较少参与家庭事务的决策,或处于被主导者所支配的地位;不同性别角色共同性格品质中,女性人物品质中只有慈爱和友善出现的次数超过了男性,女性人物性格品质特征的涉及面较小。通过对以上具体数据的呈现与分析,为进一步研究奠定了基础。其次,根据具体研究数据与结论,提出教科书中不同性别角色定位可能存在的偏差,分析框架与上文一致。最后,通过以上的分析,思考教科书的改进策略,如何将科学的性别平等理念贯彻到教科书的各个主体身上,然后从教科书编审者、学校和教师三方面提出些许参考建议,以期为更好地塑造教科书中不同性别角色提供思路。