高等学校的分类问题一直是高等教育研究的热点,国际上不同的机构和学者都从不同角度对此进行了研究,特色鲜明的分类理论与分类法层出不穷。由于各地区的政治局面、经济发展情况和高等教育产生的历史背景都有较大差异,所以目前国际上仍没有形成一个统一的分类标准。我国对高等学校分类问题的研究始于2003年左右,随着高等教育进入大众化发展阶段,高等学校数量迅速增多,但急速扩张的背后却存在同质化现象,众多院校的雷同阻碍了高等教育多元化的发展。2004年,广西普通高等教育毛入学率达到14%,进入了高等教育大众化时期,到2014年,毛入学率已经上升为27.3%,院校数量与结构都产生了极大的变化,根据《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》、《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及《广西高等教育强基创优计划实施方案》等政策方案的颁布可以看出,近些年广西区政府对高等学校的分类发展问题非常重视。本研究以此为契机,通过非介入性方法收集了广西普通本科院校的相关行为特征数据并进行分析,再借鉴国内外已有的分类理论与分类法,确立广西普通本科院校的分类维度和分类标准,建立一个描述性分类框架并对广西24所普通本科院校进行分类,通过分类结果提出符合其实际情况的分类发展建议。本研究主要分为6个部分。第一部分主要阐述了选题的来源,对国内外研究现状进行整理与分析,明确研究的理论意义与实践意义,说明主要运用的研究方法。第二部分首先对“普通本科院校”、“分类”、“高等学校分类”的核心概念进行定义,之后说明本研究的理论依据。第三部分是对国内外相关研究的述评。由于要建立一个描述性分类框架,所以在国外比较完整的分类法中选取了卡内基高等教育机构分类法与欧洲的“大学地图”(U-map)进行详细分析。国内学者对高等学校分类问题的研究比较庞杂,所以主要选取了潘懋元、武书连、陈厚丰、浙江大学课题组等比较完整的分类理论与分类方法进行分析。第四部分分析了广西高校的分类现状及影响因素。截至目前广西共有74所普通高等学校,其中包括24所普通本科院校、12所独立院校以及38所高职院校,而对高校的分类主要以政府主导下规定性分类为主体,存在分类方法零散及分类指标模糊等问题,广西高校的分类受到了地理位置与历史沿革、学科专业设置、高等教育系统的发展、政策导向、区域经济社会的发展及社会文化等主客观因素的影响。第五部分是分类维度与分类指标的确定。本研究以多元化、动态性及本土化为分类维度选择依据,再根据学术与非学术两个方面选取了学位授予、师资水平、学科层次、科学研究、科研平台、办学规模、学科覆盖7个分类维度及25个具体的分类指标,尝试对广西24所普通本科院校进行描述性分类框架建构。从学术角度将这24所院校分为了研究型院校、教学研究型院校及应用型院校,每个类型高校又分为Ⅰ型和Ⅱ型;非学术角度则依据办学规模将24所院校分为了大规模、中等规模和小规模三个类型,依据学科覆盖分为综合型、多科型及专业型院校。第六部分是依据分类结果提出广西高等学校的分类发展建议。为了使高等教育系统更加健康有序,避免产生“趋同”现象,政府的决策及高校自身的发展路线至关重要。高等学校的多样化使不同类型不同层次的高等学校在评估时需要采取不同的评估指标,而评估的多元化也可以更好的引导高等学校分类发展与合理定位,对于高校自身来说只有在发展中形成自己的特色才能更好的提升实力,增强竞争力。