21世纪以来,教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。早在上世纪七八十年代,英美等发达国家的高等教育界已重新认识到教学的重要性,注重教学发展的高校教师专业发展研究随之逐步兴起。在我国,高校教师专业发展的研究和实践起步较晚,许多基础性的问题尚未厘清,教师专业发展效果仍有待考证。为调查我国高校教师专业发展的基本情况,本文基于教师角度,通过大样本实证研究的方法,以全国31个省市区高校理科教师为例,以小中见大的逻辑,探求出我国高校教师专业发展的实然状况与理想状况。根据调查结果,高校理科教师专业发展的实然状况为:在教师专业发展意识上,多数教师尚未认识到专业发展的重要性,整体意识不高;在教师专业发展内容上,科研发展、教学发展、服务发展、师德发展比例失调;在教师专业发展途径上,常用途径效果不好,效果好的途径不常用。同时,本研究还探测出高校教师专业发展的理想状态,在教师专业发展内容安排上,绝大多数教师认为:教学发展的理想比例应该保持在40%-60%之间,科研发展的理想比例应该维持在20%-40%之间,服务发展的理想比重应该维持在20%-40%之间;在教师专业发展方式上,不同类型高校的教师、不同职称的教师应选择不同的教师专业发展方式。为达到高校理科教师专业发展的这一理想状态,今后需进行相应的改革:平衡教师角色,提升教师专业发展意识;改革教师考核制度,调整教师专业发展内容比例;尊重教师群体特征,促进专业发展途径“因地制宜”。