为了进一步了解少数民族地区基础教育信息化发展水平状况及存在的问题,为少数民族地区基础教育信息化发展提供一定的参考。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,梳理了当前国内外基础教育信息化发展状况和现有评估各民族地区基础教育信息化水平的有关文献,确定了以基础设施、数字教育资源、教与学应用、管理信息化、机制保障作为评估基础教育信息化的五个核心要素,并以华中师范大学吴砥教授等人发表于中国电化教育、开放教育研究杂志上的基础教育信息化指标体系为依据,结合少数民族地区在其经济、文化等各方面的差异性,设计了以延边朝鲜族自治州HL市为例的少数民族地区基础教育信息化评估量表,通过效度、信度检验,确定了 31道李克特量表题目,随后对延边朝鲜族自治州HL市的630名中小学教师进行了问卷调查。另一方面,本文对延边朝鲜族自治州HL市教育主管部门、部分学校、老师进行了访谈调查研究。综合问卷调查研究和访谈调查研究的结果,我们得出了如下结论:(1)延边朝鲜族自治州HL市的机制保障制度近年来得到不断改善,但部分保障制度仍流于形式,难以落实。(2)基础教育信息化总体发展水平有待提升,教育信息基础设施、数字教育资源、教与学应用、管理信息化、机制保障各项指标均未达到“比较符合”这一层级。(3)基础设施建设有明显好转,但互联网信号仍有不足,区域间教育信息化发展不平衡现象依然存在。(4)数字教育资源整体还不够完善,质量还不够高。尤其是在数字教育资源共享性、丰富性等方面还存在一定的局限性。(5)存在较为明显的重建设、轻应用的现象。(6)教师对HL市基础教育信息化发展水平中的管理信息化的评价最高,对基础教育信息化发展水平中的数字教育资源的评价最差。基于此,本文针对加强少数民族地区基础教育信息化发展研究目的,提出如下意见和建议:(1)政府、学校主管部门应该充分认识到自身在加快本地区基础教育信息化发展中的重要作用,破旧立新,解放思想,做好区域内基础教育信息化发展的整体规划,统筹基础教育信息化发展,缩减城乡基础教育信息化发展水平差距。(2)完善经费保障制度,吸引鼓励社会资源进入教育信息化建设,多渠道增加教育信息化投入,强化资金监管。(3)借助各类行动计划,有效推动教育信息化基础设施建设、数字教育资源建设和管理信息化升级。(4)加快提升校长、教师信息技术应用能力,全面提升教育信息化应用水平。(5)强化应用,做好信息技术与课程整合教学设计。(6)注重应用驱动,做好典型引导,总结和推广好的经验与做法。