人类自诞生以来,就在土地上劳作,并从土地上获取生存必需的一切资源,人与地有一种情感上深沉的亲近关系。而工业社会以来,人们从赖以生存的土地上获取资源的途径更为便捷;人类日益膨胀物欲的导致对地球资源的无度开发。生态危机日益严重,人类与土地的距离也越来越远,对土地的依恋日渐淡薄,要重新唤起人们对土地深沉的感情,缓解生态危机,构建人地和谐关系刻不容缓。笔者认为,和谐人地关系不仅仅需要在经济、科学、制度上的事后安排,更需要事前安排,即以教化的方式建立人对地的情感。首先作为母语教育以及中学核心课程之一的语文教育,是集基础性、人文性、实践性、创造性于一体的综合性学科教育,无疑是最好的事前教化途径。其次每一地方、时代的语文学科教材体现一时、一地的人们的思考,都具有独特的地域性,深刻反映着这里的人们对于自然的反思。从人地关系思想丰富的语文学科教材着手,开展人地关系问题研究是十分有利的。最后在对统编版版初中语文(七年级2016年版、八年级2017年版、九年级上2018年版、九年级下2019年版)选文的整理与分析发现,教材中蕴含丰富人地关系教育素材,事实上为此文研究提供了现实的可能性。本文试图通过深入挖掘语文教材丰足的人地关系教育素材,剖析教材中所蕴含的人地关系内涵,阐释初中语文教学中人地关系教育的重要性和必要性,以期唤醒人们对长久以来相互依存、相互发展的人与地关系的重视。并对目前初中语文教学中人地关系教育存在的刻板性、片面性、单一性的教育现状,提供浅陋的见解,为初中语文教学中的人地关系教学提供有益地参考和指导,以期完善多层次、多途径、多主题的人地关系教育体系,为人地关系和谐发展提供新思考角度。本文共分为六个部分。第一部分,研究的理论基础和意义。阐释本文研究的理论背景、目的、意义、重难点及创新性。第二部分,国内外对人地关系的研究。分析我国从古至今的人地观,以及近现代中西方社会的人地观。第三部分,人地关系的概念及相关概念。对人地关系相关概念进行阐释。第四部分,人地关系在中学语文教材中的体现。分别从数量、体裁、要素、单元设置等方面说明在初中语文教材中进行人地关系教育的必要性。第五部分,人地关系在中学语文教材选文内容上的体现。通过对选文中的人地关系内容进行分类整理,并分析其中隐藏的人地观念,进一步说明语文教材中人地关系教育资源的丰富性。第六部分,人地关系在初中语文课程教学中的现状和教育途径