Lewis(1993)认为词块教学法优于一些传统的教学方法,如:语法翻译法和交际法教学。词块教学法的根本理论是:语言是由语法化的词汇构成的,而不是由词汇化的语法构成的。结合新英语课程标准的要求,英语写作的现状和重要性,词块的特征以及运用词块理论的优势,本文提出了下面两个研究假设:1、词块理论的实施对初中生写作水平有很大影响。词块掌握越多,作文写得越好。2、词块运用能促进学生改善词汇学习策略。作者在安徽省芜湖市繁昌四中进行实证研究,以探讨词块理论应用于英语写作教学是否能促进学生英语写作能力的提升。为了验证假设,本文提出了三个研究问题:1、初中生英语写作学习与教师教学的现状是怎样的?2、词块理论的运用对初中生写作水平有多大程度的提升?3、词块运用能提高哪几种词汇学习策略?本文的实证研究期间为2016年9月到2017年1月。被试是来自繁昌四中七年级四班和十班的92名学生。四班被随机指定为实验班,十班则为控制班。这两个平行班在年龄、性别和英语能力方面无显著差异。而且,两个班级均为作者执教,教材与每周英语课时均相同。因此,唯一的区别就是两个班采取的教学方法不同。词块理论仅用于实验班。作者分别在九月和次年一月进行了前测和后测。另外,在后测结束后对实验班进行了问卷调查,旨在探究学生对词块理论应用于英语写作的态度以及该方法对他们词汇学习策略的影响。在SPSS 22.0软件的帮助下,所有数据都被精细地收集和分析。结果表明:实验前,实验班和控制班学生的英语写作水平几乎相同。然而,运用词块理论后,实验班的学生写作能力比较控制班,有了更大的提升。根据上述研究得出结论:词块理论应用于初中英语教学可以提高学生的英语写作能力。此外,本文也给出了一些教学启示及对未来英语写作教学的建议。