插图作为语文教科书中传递教学内容最为直接的教学资源,是教科书的“第二语言”,是教科书中不可或缺的重要组成部分,不仅能够满足学生学习的需要,而且在促进小学生的身心健康发展等方面发挥了重要的作用。此外,立足于课程资源开发的角度来讲,教科书插图还具有较高的运用价值和开发价值,要想提高学生的学习效果有必要对教科书中的插图进行深入的开发与合理的运用。本研究以部编版小学低年级语文教科书插图(1-2年级)为主体,在大量阅读国内外文献的同时,笔者深入到一线教学中对当前小学低年级语文教师和学生对教科书插图的认识情况、理解情况以及师生运用教科书插图的实际情况等方面进行详细的调查和研究。该论文主要围绕“插图分析——陈述现状——发现问题——分析问题——解决问题”的研究思路进行研究。首先,笔者在对相关概念和理论基础进行界定和论述的基础之上,对部编本小学低年级语文教科书插图的数量与类型、特点与功能进行了论述;接下来,笔者对多名小学语文教师和低年级的学生进行了问卷调查,结果显示师生对该版本教科书插图较为满意,但是在运用插图过程中师生对教科书插图的关注度低、运用频率低、运用效率低、对插图的解读能力有限且插图运用与课堂的结合程度低。此外,为了补充问卷调查的遗漏,对教师和学生分别进行了访谈调查。从而深入的了插图运用的现状以及影响教科书插图运用的原因;最后,分别立足于教师、学生以及学校三个方面提出了运用教科书插图的优化策略。提倡教师要做到转变教育观念,提高运用教科书插图的意识;秉承多元插图教学方法,促进插图教学的多样化;加强理论知识学习,捕捉插图与课文之间的联系。提倡学生要做到善用插图,树立运用教科书插图的意识;巧用插图,总结运用教科书插图的方法;勤用插图,正确理解教科书中的图文关系。提倡学校要做到营造插图研究氛围,完善插图教学培训;修缮教学评价内容,优化插图评价细则;密切联系学生家长,开展插图阅读活动。笔者希望通过本研究能够唤醒更多一线教师运用教科书插图的意识,从而激发一线教师努力开发课程资源的积极性,调动学生运用教科书插图的积极性,改善师生运用教科书插图的现状,拓展语文教科书的使用空间。